به نقل از «شبستان»

مسئولان سد راه مطالبه گری دانشجویان جهادگر/ کاهش آسیب های اجتماعی نیازمند کار مستمر

تاریخ انتشار: ۱۹ تیر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۱۸۳۴۳۵

یکی ازدانشجویان جهادگر خراسان جنوبی می گوید: زمانی که می خواهیم مطالبه گری کنیم به ما می گویند کار جهادی خودت را انجام بده، اما وقتی از نزدیک ضعف های منطقه را می‌بینیم و وظیفه مطالبه گری داریم؛ مسئولان جلوی مطالبه گری ما را می گیرند.

خبرگزاری شبستان- خراسان جنوبی؛   جواد شریفی‌نیا- سمیه محمدی؛ تابستان فصل استراحت و تفریح برای دانشجویان و دانش آموزان است اما در این بین جمعی از دانشجویان هستند که از این تعطیلات دو سه ماهه، چند هفته ای را به خدمت به محرومان اختصاص می دهند و در قالب اردوی جهادی به ارائه خدمات مختلف عمرانی، فرهنگی، آموزشی، بهداشت و درمان برای مردم مناطق محروم و به ویژه روستائیان می پردازند.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

 

خراسان جنوبی به دلیل محرومیت گسترده ناشی از خشکسالی دو دهه ای، روستاهای زیادی دارد که اهالی این روستاها از فقر امکانات و سرمایه رنج می برند اما به دلیل حس وطن دوستی که دارند، حاضر به ترک منطقه و روستا نیستند و با مشکلات مبارزه می کنند.

 

همه ساله در ایام تابستان گروه های جهادی زیادی از سراسر کشور و همچنین دانشگاه‌های خراسان جنوبی به شهرستان های نهبندان، سربیشه، درمیان، زیرکوه، خوسف و اخیرا هم سمت سرایان و فردوس و قاینات، بشرویه و طبس اعزام می شوند و در روستاها به ارائه خدمات متنوع می پردازند.

 

گروه جهادی دانشجویان دانشگاه فرهنگیان خراسان جنوبی در شرایط سخت کرونا و مجازی بودن مدارس، با توجه به اینکه در برخی از روستاها مشکلات نبود اینترنت و یا عدم سواد استفاده از اینترنت وجود داشت و برخی دانش آموزان هم توان تهیه گوشی با کیفیت برای نصب نرم افزار آموزشی را نداشتند، در قالب اردوهای جهادی آخر هفته به روستاهای مختلف استان اعزام می شدند و به امر آموزش برای این دانش آموزان می پرداختند.

 

این گروه جهادی علاوه بر این اقدام، در طول سال نیز در ایام عید نوروز و تعطیلات تابستان از فرصت استفاده کرده و اردوهای جهادی متنوعی را برنامه ریزی و اجرا می کنند که بخشی از آن ها آموزشی و بخشی عمرانی است.

 

خبرگزاری شبستان با توجه به تجربه موفق گروه جهادی دانشجو معلم های خراسان جنوبی و همچنین آسیب شناسی این اردوها و برگزاری اردوهای بهتر در آینده، اقدام به برگزاری میزگردی با حضور 6 تن از فعالان عرصه جهادی دانشگاه فرهنگیان استان کرد.

 

جواد چوپانی مسئول سابق قرارگاه جهادی دانشگاه فرهنگیان، محمدامین زارع مسئول قرارگاه جهادی شهید باهنر دانشگاه فرهنگیان، سباء سعادتی منش مسئول پایگاه بسیج خواهران پردیس امام سجاد(علیه السلام) و از فعالان جهادی، فاطمه رضایی از دانشجویان جهادگر دانشگاه، فاطمه خسروی از دانشجویان جهادگر و پریسا نیازجو معاونت سابق اردوهای جهادی بسیج دانشجویی دانشگاه فرهنگیان از شرکت کنندگان در این میزگرد بودند.

 

۷ هزار بسته آموزشی در استان توزیع شده است

جواد چوپان مسئول سابق قرارگاه جهادی دانشگاه فرهنگیان در ابتدای این میزگرد به سابقه راه اندازی قرارگاه جهادی عهد خدمت دانشجویی در استان اشاره کرد و گفت: قرارگاه جهادی دانشگاهی گروه هنر دو سالی است که تشکیل شده است و جهادگران درخصوص توزیع بسته های لوازم التحریر و غذایی گام برمی‌دارند.

 

وی با بیان اینکه برای محرومیت زدایی در بنیاد احسان، بیشتر توزیع بسته، در دستور کار بود که سال گذشته 6 هزار بسته و امسال هفت هزار بسته توزیع شد، افزود: رویکرد دانشجویان بسیجی دانشگاه فرهنگیان و دیگر دانشگاه‌ها فرق می کند، قرارگاه عدالت آموزشی و تربیتی بنیاد احسان دو سالی است که پای کار جهادی آمده است و قصدشان از حضور در گروه های جهادی مباحث محتوایی، توانمندسازی معلمان، استعدادیابی، ایجاد مدارس تولید مهارت و خوداتکایی است که این مدارس به دلیل بودجه در استان راه اندازی نشده اند.

 

چوپانی عنوان کرد: این قرارگاه با کمک بچه های جهادی؛ یک مدرسه در خوسف راه اندازی و طرح های مهارتی ارائه کرده است و ستاد اجرایی فرمان امام راحل دستور تشکیل 500 مدرسه مهارت را با ارائه نمونه کار گرفته اند.

 

وی با بیان اینکه هم اکنون تعداد هفت مدرسه در سطح کشور در حال انجام طرح های مهارتی هستند که در استان ما یک مدرسه در شهرستان فردوس تا اول مهرماه راه اندازی خواهد شد، گفت: همچنین در قرارگاه عدالت آموزشی، به زودی توانمندی معلمان را دنبال خواهیم کرد و بنیاد برکت هم مباحث زیرساختی را دنبال می کند.

 

مسئول سابق قرارگاه جهادی دانشگاه فرهنگیان افزود: محدودیتی برای ایجاد مدارس مهارتی در استان خراسان جنوبی، سیستان و بلوچستان، چهارمحال بختیاری وجود ندارند و دید خوبی مدیران مدارس در این خصوص دارند، مدرسه فردوس یک مدرسه نمونه در استان است که در آن سند تحول اجرایی شد.

 

وی افزود: مدرسه شهید قلی زاده باغستان فردوس در خصوص جهاد تبیین، زیباشناختی و هنر اقدامات خوبی انجام داده است، به طور مثال پیشرفت های انقلاب اسلامی و ظلم های طاغوت، رنگ آمیزی کلاس های درس براساس نوع درس، آموزش حوله بافی و طراحی هنرمندانه خوابگاه از جمله این اقدامات این مدرسه است.

 

عدم همکاری برخی مدیران مدارس با گروه های جهادی

چوپانی هدف از ایجاد مدارس مهارتی را تامین هزینه ها توسط خود مدرسه عنوان و تصریح کرد: در برخی مدارس، مدیر و معاون همراهی ندارند و ما از گروه های جهادی فعال منطقه برای هماهنگی کارگاه ها استفاده می کنیم، اما با چالشی روبرو هستیم که هر کسی نمی تواند در ساعات غیر اداری وارد مدرسه شود.

 

 

وی از برگزاری دوره رسم معلمی خبر داد و گفت: قرارگاه جهادی عدالت آموزشی امسال برای 500 معلم، مباحث توانمندسازی را دنبال می کند، برای این طرح از دانشجو معلمان و اساتید برتر کشوری و استانی دعوت خواهیم کرد.

 

مسئول سابق قرارگاه جهادی دانشگاه فرهنگیان گفت: بعد از ایام دهه اول محرم، اردوهای جهادی را در قالب خدمت آموزشی، ادوار و دانشجویان دانشگاه فرهنگیان برگزار می کنیم.

 

وی با بیان اینکه قرارگاه جهادی عدالت آموزشی آذرماه سال گذشته در استان تشکیل شده است، ادامه داد: این قرارگاه در خصوص توانمندسازی معلمان خوب کار کرده است.

 

مسئول سابق قرارگاه جهادی دانشگاه فرهنگیان گذری به خدمات جهادی اردوگاه به دانش آموزان کنکوری زد و گفت: سال گذشته برای تقویت دانش آموزان کنکوری استان در سایت مربوطه 600 دانش آموز ظرفیت داشتیم که به صورت رایگان فیلم های آموزشی تهیه شده توسط بچه های دانشگاه شریف را دیدند و آزمون دادند، امسال هم با ظرفیت بیشتری این مهم را در دستور کار داریم.

 

افزایش مدارس غیرانتفاعی اشتباه است

محمدامین زارع، مسئول قرارگاه جهادی شهید باهنر دانشگاه فرهنگیان هم در این میزگرد گفت: گروه جهادی شهید باهنر دانشگاه فرهنگیان تنها مباحث آموزشی را دنبال نکرده است بلکه در عرصه های فرهنگی، عمرانی، کارآفرینی و پزشکی فعالیت دارد.

 

او افزود: در مباحث عمرانی رنگ آمیزی مدارس، در کارگروه آموزشی از ظرفیت دانشجومعلمان و طلاب حوزه علمیه، در بحث پزشکی از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی و در بحث کارآفرینی از دانشجویان فنی و حرفه ای کمک گرفته ایم.

 

مسئول قرارگاه جهادی شهید باهنر دانشگاه فرهنگیان گفت: در بحث عدالت آموزشی و کنکور؛ ساختار مشکل دارد و مدارس غیرانتفاعی را در برخی مناطق افزایش و برای عدالت آموزشی از گروه های جهادی برای مناطق محروم استفاده می کنند، در صورتی که اشتباه است.

 

زارع با بیان اینکه در گروه جهادی شهید باهنر به دنبال آموزش تربیتی، کارهای ورزشی و هنری بودیم که آموزش و پرورش خیلی همراهی نکرد، گفت: اینها در حالیست که آموزش تربیتی از آموزش علمی مهم تر است.

 

مسئول قرارگاه جهادی شهید باهنر دانشگاه فرهنگیان از برگزاری کارگاه های آموزشی برای دانشجویان در تابستان خبر داد و تاکید کرد: برای تابستان در قالب طرح پیشرفت و قرارگاه عهد خدمت برای یک هفته طرح توانمندسازی دانش آموزان را برنامه ریزی کردیم.

 

گروه های جهادی نباید دغدغه تامین امکانات داشته باشند

زارع ضمن گلایه از عدم همکاری برخی دستگاه های اجرایی با دانشجویان جهادی، افزود: گروه های جهادی نباید دغدغه تامین امکانات را داشته باشند لذا فرماندار، شهردار و همه ارگان ها باید با گروه های جهادی همراه باشند.

 

وی گفت: برای یک طرح تربیتی چند هفته دوندگی کردیم اما گاها مدارس اصلا همکاری نمی‌کنند و امکانات لازم را در اختیار ما قرار نمی‌دهند؛ گروه های جهادی با روال اداری نمی توانند کنار بیایند به طور مثال برای هر حضوری باید حراست تایید کند در صورتی که ما نیروی خود آموزش و پرورش هستیم و نیازی به این موارد نیست.

 

اردوی جهادی لازمه کار معلمی است

سباء سعادتی منش، دیگر دانشجوی جهادگر پردیس امام سجاد(علیه السلام) دانشگاه فرهنگیان خراسان جنوبی هم به تفاوت معلمی که در اردوهای جهادی حضور دارد با سایر معلمین پرداخت و افزود: دانشجو معلمی که جهادی است، وجدان بیدارش او را در حرفه معلمی هم یاری می کند.

 

به گفته وی، از حیث مادی اینگونه است که ما دانشجو معلمان همان ابتدا خدمت خود را از مناطق محروم شروع می کنیم، دانشجو معلمی که در اروهای جهادی حضور نیابد و از نزدیک شرایط و سختی های مناطق محروم را نبیند مطمئنا اگر معلم شود معلم بی دغدغه ای خواهد بود.

 

 

این دانشجوی جهادگر با بیان اینکه شرکت در اردوهای جهادی کاملا اختیاری است، گفت: کسی که برای دانش آموزان مناطق محروم که آب و زیر ساخت ندارند دلسوزی نکند معلم دلسوزی نمی شود.

 

سعادتی منش با بیان اینکه معلمی که به مناطق مختلف برای شرکت در اردوهای جهادی اعزام نشود از کار معلمی زده می شود، افزود: هم از حیث مادی و هم از حیث معنوی برای هر دانشجو معلمی کار جهادی لازم است.

 

وی با اشاره به چالشی که اردوهای جهادی با آن روبرو هستند، تصریح کرد: اگر  اردوهای جهادی واقعا محرومیت زدایی است باید کار مستمر انجام شود، چراکه محرومیت زدایی یک کار پایدار و مستمر است و مدتی زمان نیاز دارد در صورتی که طرح عهد خدمت دانشجویان تنها برای یک هفته اجرا می‌شود.

 

به گفته این دانشجو، رهبر معظم انقلاب خطاب به دانشجویان تاکید دارند که مطالبه گر باشند؛ به عنوان دانشجو معلمی که مدارس مختلفی را می رویم؛ می بینیم که مدارس از حداقل های آموزشی بی بهره هستند که باید مطالبه گری کنیم.

 

جلوی مطالبه گری را می‌گیرند/ می‌گویند کار جهادی خودت را انجام بده!

وی ادامه داد: مدرسه ای که برای دانش آموزان یک نمازخانه ندارد اوج بحران است، و زمانی که می خواهیم مطالبه گری کنیم به ما می گویند کار جهادی خودت را انجام بده، در حالی که زمانی که از نزدیک ضعف های مدرسه و منطقه را می‌بینیم وظیفه مطالبه گری داریم در صورتی که مسئولان جلوی مطالبه گری ما را می گیرند.

 

سعادتی منش اظهارداشت: آموزش و پرورش بدون برنامه ریزی دانش آموزان را ثبت نام می‌کند و آن وقت آزمایشگاه را کلاس می کند، این مسئله جدی است که باید پیگیری شود، اینها بر روی عملکرد دانش آموزان تاثیر دارد.

 

فاطمه رضایی از دیگر دانشجویان جهادی است که در این میزگرد حضور دارد و از کمبود امکانات در مدارس روستایی می گوید: مدارسی داشته ایم که تخته وایت برد نداشته اند در صورتی که دانشجویان جهادی ما که برای اولین بار قصد شرکت در این اردوها را دارند، برای آموزش دانش آموزان پاور پوینت تهیه می کنند.

 

وی گفت: مدرسه روستاهای برزج و بهدان وضعیت مناسبی ندارند، در صورتی که زمین های این دو روستا میلیاردی قیمت دارند، تنها سازه کاهگی روستا همین مدرسه است. مصداق بازر در حاشیه بودن آموزش به لحاظ امکانات و تجهیزات را در روستای برزج می توان لمس کرد، این مدرسه 10 دانش آموز دارد که حداقل باید کانکس استفاده شود.

 

وی با بیان اینکه اردوهای جهادی را به صورت دلی حضور داریم، افزود: به عنوان یک دانشجویی که اردوی جهادی شرکت می کند، قبلا درک کاملی از این اردوها نداشتم اما هم اکنون که یک معلم مستقل شده ام این اردوها را برای دانشجویان لازم می دانم.

 

مباحث تربیتی مهمتر از آموزش است

رضایی تصریح کرد: به عنوان یک دانشجوی دانشگاه فرهنگیان شاید اولین هدف از شرکت در اردوهای جهادی انجام کار آموزشی است، اما می دانیم که آموزش اولویت نیست بلکه یک معلم دغدغه مند کار تربیتی را باید در اولویت کاری خود داشته باشد.

 

این معلم جهادگر گذری به آسیب های اجتماعی در مناطق محروم و مرزی زد و گفت: به عنوان یک معلم باید در مرحله اول آسیب منطقه را شناسایی کنیم، به طور عادی که وارد روستا می شویم وجدان درونی این اقتضاء را می کند که شما زمانی که با یک آسیب اجتماعی روبرو شوید باید آن را پیگیری کنید؛ سال گذشته همراه با گروه جهادی دانشگاه فرهنگیان وارد یکی از روستاهای سربیشه شدیم و سعی کردیم با دختران این روستا صمیمی شویم؛ علاوه بر اینکه سطح مالی پایین و فرهنگ آن روستا را می شود درک کرد، برای انتخاب رشته و ادامه مسیر تحصیل با آنها وارد بحث و گفتگو شدیم اما به دلیل مسائل فرهنگی بچه های روستا قصد ادامه تحصیل را نداشتند و این به صورت یک فرهنگ ملکه ذهن آنها شده بود که «هرچقدر هم خوب باشی و درس بخوانی به جایی نمی‌رسی».

 

رضایی با بیان اینکه دختران این روستا سطح پیشرفتِ بالاتر از پایه نهم را برای خود متصور نبودند، افزود: این روستا 100 کیلومتر با شهر سربیشه فاصله داشت اما این فرهنگ نادرست ترویج شده بود و زمانی هم که این آسیب اجتماعی را پیگیری کردیم مسئولان متولی هم زیاد از این موضوع ناراحت نشدند!

 

 کاهش آسیب های اجتماعی کار مستمر می‌طلبد

رضایی با بیان اینکه آمار طلاق در یکی از روستاهای سربیشه بسیار بالا است، افزود: اگر گروه جهادی که از نزدیک این مشکلات را لمس کردند دوباره هم می توانستند به همان روستا اعزام شوند گروه مشاوره را با خود همراه می کردند، تداوم حضور گروه جهادی در یک روستا باعث رفع و یا کاهش آسیب می شود.

 

به گفته وی؛ اگر اردوهای جهادی در یک روستا به صورت مداوم برگزار می شد، در حوزه کاهش آسیب های اجتماعی بسیار تاثیرگذارتر بود تا اینکه اردوهای جهادی تنها طی چند روز باشد چراکه طی این چند روز فقط آسیب اجتماعی را شناسایی می کنیم.

 

لزوم تداوم طرح های مشاوره ای برای روستائیان

فاطمه خسروی دانشجوی جهادی دیگری است که در این میزگرد با اشاره به آسیب های اجتماعی موجود در مناطق محروم، گفت: گروه مشاورین دعوتی به این مناطق فقط سخنرانی می کنند در صورتی که باید با افراد به صورت تک به تک صحبت شود. گاهی برگزاری اردوهای جهادی مشاوره ای به صورت یک روزه برنامه ریزی می شود که نتیجه بخش نبوده و باید یک هفته در هر منطقه بمانند.

 

وی گفت: مشکل اردوهای جهادی بیشتر از اینکه ساختاری باشد، از نوعی شناخت است و باید قبل از اعزام گروه های جهادی اطلاعات روستاها به گروه بدهند، چراکه جایی که محرومیت داریم، آسیب اجتماعی هم داریم.

 

این معلم جهادگر هم که مخالف گفته همکارش خانم رضایی است، تصریح کرد: برخی روستاهای مرزی ما که آب آشامیدنی و جاده درستی ندارند چرا باید اصرار کنیم که فرزند خانواده با مراجعه به شهر درس بخواند؟ باید با شرایط موجود منطقه و فرهنگ منطقه همگام شویم به طور مثال در منطقه ای که ازدواج در سن پایین انجام می شود باید کلاس های همسرداری و تربیت خانواده را پر رنگ کرد نه مباحث آموزش علمی را؛ اگر اطلاعات جمع آوری شده در خصوص معضلات موجود در روستا در اختیار جهادگران قرار گیرد، جهادگر می داند که چه نوع رفتاری با دانش آموزان داشته باشد تا جهادگران پا روی فرهنگ روستاها نگذارند.

 

وی با بیان اینکه طرحی در استان های همجوار اجرا می شود که در هر محله پایگاه بسیج معضلات اجتماعی را شناسایی می کردند و زمانی که بچه های جهادگر به آن منطقه می روند به لحاظ اطلاعاتی دستشان باز است، افزود: اگر این طرحی در استان خراسان جنوبی اجرا شود کمک کننده خواهد بود تا بچه های جهادی هدفمندتر کار کنند.

 

دانشجویان پزشکی در امر آموزش نسخه پیچی نکنند

پریسا نیازجو معاونت سابق اردوهای جهادی دانشگاه فرهنگیان هم در این میزگرد با بیان اینکه دانشجوی معلم جهادگر هیچ گاه به خود اجازه نمی دهد به عنوان پزشک و یا معمار به مردم مناطق محروم مشاوره بدهد، افزود: اما متاسفانه گاها مشاهده می شود که در اردوهای جهادی، دانشجویان سایر رشته ها، کلاس های آموزش درسی برای دانش آموزان برگزار می کنند؛ سلامت جسمی برای همه مهم است اما زمانی که صحبت از سلامت روح و روان یک فرد می شود به هر کسی اجازه می دهیم در حوزه تعلیم و تربیت دخیل باشد.

 

به گفته وی؛ در اردوهای جهادی، دانشجویان از همه دانشگاه ها حضور دارند و همه می خواهند سر کلاس درس حضور یابند اما در برخورد با دانش آموزان ممکن است رفتارهای غیر کارشناسی از خود نشان ‌دهند لذا دوره توانمندسازی معلمان اقدام مهمی است که قبل از اردوهای جهادی باید دنبال شود.

 

این دانشجوی جهادگر گفت: از حضور جهادگران در روستاها برای مباحث آموزشی و فرهنگی حمایت نمی شود و تا گروه های جهادی وارد مناطق می شوند انتظار کار عمرانی از آنها دارند.

 

نیازجو ضمن گلایه از مسئولانی که آسیب های اجتماعی در مناطق مختلف را جزو فرهنگ و آداب و رسوم می‌دانند، گفت: آوردن مشاور همراه با تیم اردوی جهادی یک نیاز و ضرورت برای هر روستا است.

 

وی مهمترین آسیب هایی که در روستاها شناسایی شده که اگر به آن توجه نشود تبدیل به یک معضل خواهد شد را ترک تحصیل دانش آموزان دختر و پسر عنوان کرد و افزود: نظام آموزشی ما نیاز به بازنگری دارد تا در مناطق محروم هم تاثیرگذار باشد. صرفه اقتصادی ندارد که یک خانواده لب مرزی ما با شرایط سخت با هزینه های خوابگاه و حمل و نقل؛ دانش آموزان خود را برای تحصیل به شهر بفرستد.

 

 

 

 

پایان پیام/575

منبع: شبستان

کلیدواژه: دانشجویان جهادگر آسیب های اجتماعی اردوهای جهادی گروه های جهادی خراسان جنوبی آسیب اجتماعی دانشجو معلمی عدالت آموزشی مناطق محروم برنامه ریزی دانشجو معلم اردوی جهادی دانش آموزان گروه جهادی راه اندازی مطالبه گری کاهش آسیب سال گذشته برای دانش کار جهادی

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت shabestan.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «شبستان» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۱۸۳۴۳۵ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

کنترل و مدیریت آسیب‌های اجتماعی زنان سرپرست خانوار

به گزارش گروه پژوهش خبرگزاری علم و فناوری آنا، زنان به عنوان نیمی از پیکرۀ هر جامعه‌ به تناسب نقش خود، نقش‌های بسیار مهمی را در زندگی اجتماعی ایفا می‌کنند و باید گفت زنان از مهم‌ترین مخاطبان و گروه‌های اجتماعی مؤثر در فرایند توسعه به در اجتماع هستند و در هر جامعه‌ای عامل مؤثری در پیش‌برد اهداف توسعه‌اند.

صالح‌الدین قادری (دانشیار جامعه‌شناسی دانشگاه خوارزمی) در مقاله‌ای با عنوان «کنترل و مدیریت آسیب‌های اجتماعی زنان سرپرست خانوار» به این موضوع می‌پردازد که زنان سرپرست خانوار یکی از گروه‌های اجتماعی هستند که ازنظر اجتماعی وظیفه‌های زیادی دارند و توانمندی آنها به قدرتمندی اعضای خانواده می‌انجامد.

قادری در پژوهشی به واکاوی طرح «سپکم» که اختصار «سامانه/ اپلیکشن پایش، کنترل و مدیریت آسیب‌های اجتماعی زنان سرپرست خانوار» است، می‌پردازد، قادری به این نکته اشاره می‌کند که این سامانه خروجی نتایج یک پژوهش تجربی در مورد زنان سرپرست خانوار در استان البرز است که با مشارکت شهرداری و شورای شهر کرج، دانشگاه خوارزمی، امور بانوان استانداری البرز، کمیتۀ امداد، سازمان بهزیستی، انجمن‌های مردم‌نهاد حوزه زنان سرپرست خانوار، خیریه‌های حوزه زنان سرپرست خانوار و مصاحبه با خود زنان سرپرست خانوار انجام گرفته است.

* طراحی اپلیکشن در راستای خدمات به زنان سرپرست خانوار

این پژوهشگر در این مقاله به این موضوع اشاره می‌کند که در جهت ارائە خدمات به زنان سرپرست خانوار سامانه/ اپلیکشن با استفاده از بستر‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات با این اهداف طراحی شد:

 سازمان‌دهی این گروه اجتماعی،  هم‌افزایی در ارائە خدمات به آنها، جلوگیری از هدررفت منابع، سوءاستفاده‌های خاص ازمنابع و...، به روزکردن اطلاعات پایه‌ای از زنان سرپرست خانوار و نیاز‌ها و مشکلات آنها مبتنی بر خروجی‌های نقش‌های طراحی شد. سامانه/اپلیکشن امکان دسترسی زنان به خدمات و اطلاع از مراکز خدمات‌رسان   را فراهم می کند

* تاثیر سامانه بر پیشبرد اهداف زنان سرپرست خانوار

به زعم این پژوهشگر در پی طراحی یک سامانه/ اپلیکشن امکان دسترسی زنان به خدمات و اطلاع از مراکز خدمات‌رسان شناسایی مسائل و نیاز‌ها را فراهم می‌شود که در راستای آن این سامانه، سازمان‌های خدمات‌رسان را به گروه هدف هدایت و عامل ایجاد هم‌افزایی و شراکت منجر به تحقق تقسیم کار ملی در زمینۀ آسیب‌های اجتماعی می‌شود.

او در ادامه می‌نویسد در این راستا یک بستر مناسب برای پایش استفاده از سامانه/ اپلیکشن با کمک هوش مصنوعی و مشخص‌کردن ابعاد مورد استفاده از این فناوری در زمینۀ تشخیص و اجرا در تمامی مراحل فراهم خواهد شد.

از نظر این پژوهشگربرای طراحی یک سامانه/ اپلکیشن مناسب زنان سرپرست خانوار گروه‌های متخصصان حوزه آسیب‌های اجتماعی، فعالان مدنی، متخصصان حوزه کسب‌وکار‌های خُرد و متخصصان فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات در کنار هم فعالیت می‌کنند.

* تشکیل بانک اطلاعات زنان سرپرست خانوار 

به گفته این پژوهشگر با استفاده از اپلیکشن و با پُرکردن پرسش‌نامه به صورت خوداظهار اطلاعات زنان سرپرست خانوار وارد می‌شود و سپس اطلاعات مددجویان مختلف سازمان‌های دولتی و عمومی و خصوصی بارگذاری می‌شود.

قادری بیان می‌کند ازطریق هوش مصنوعی اطلاعات با لینک شدن به بانک اطلاعات ثبت احوال و سازمان خصوصی‌سازی و متوالی هدفمندسازی یارانه و سازمان‌های خدمات رسان راستی‌آزمایی می‌شود و اطلاعات خوداظهاری شامل خود فرد و اعضای تحت سرپرستی گردآوری می‌شود و در نهایت نیاز‌ها به تفکیک حوزه‌های معیشتی، مسکن، بهداشت و درمان، اشتغال و کارآفرینی، مناسبات و روابط اجتماعی و... دسته‌بندی می‌شوند.

* بستر اشتراک‌گذاری و اطلاع‌رسانی در مورد نوع و مکان و زمان خدمات نهاد‌ها و افراد خدمات‌رسان

قادری در ادامه این موضوع را مطرح می‌کند که بارگذاری اطلاعات دقیق و جامع در یک سامانه/ اپلکیشن  برای به اشتراک‌گزاری خدمات موجود برای زنان سرپرست خانواده اهمیت زیادی دارد و به‌ اشتراک‌گذاشتن فعالیت‌های خدماتی که ارائه می‌شود برای جلوگیری از هم‌پوشانی و ارتقاء هم‌افزایی بسیار مهم است.

لازم به ذکر است تعیین مسئولیت‌های سازمانی و نهادی براساس تقسیم کار ملی آسیب‌های اجتماعی و پایش و ارزیابی این نهاد‌های خدمات‌رسانی در این امر بسیار تاثیر‌گزار است.

* ارائه تجارب و راهکار‌های جدید مبتنی بر پژوهش‌های به‌روز برای ارائه به خدمات‌دهندگان و خدمات‌گیرندگان

به زعم قادری با استفاده از هوش مصنوعی به صورت مداوم داده‌های سامانه استخراج، تحلیل و دسته‌بندی خواهد شد و به صورت مداوم توسط یک تیم پژوهشی تجارب و دانش و اطلاعات جدید برای استفاده کاربران سازمانی و خود زنان سرپرست خانوار ارائه می‌شود و این بخش می‌تواند شامل آموزش و توانمندسازی، ارتباط‌گیری و ... باشد.

براساس پیشنهادات پژوهش، اولین اقدام در راستای بهبود زنان سرپرست خانوار تشکیل یک بستر و سامانه‌ای است که وضیعت پراکنده، آشفته و غیرهمگرای خدمات را مدیریت و کنترل کند. 

انتهای پیام/